1、问：专业教师家教VS大学生家教，应选哪个？
答：有些家长认为孩子面临中、高考关键时刻，一定要请专业教师把把关，平常年级一般大学生就可以了，这有一定道理。专业教师有教学经验，大学生容易接近、理解学生，还能把自己的学习经验现身说法地介绍给学生，两者各有优势。但不管是专业教师还是大学生，只要对学生付出爱心、热情，针对学生的个性情况辅导，就能达到同样的效果。
2、问：一对一家教VS群体式家教，何种方式好？
答：建议选一对一家教。每个学生的学习能力、智力、自身努力、家庭环境、接受能力等都有差异，如果参加群体家教，一个教师同时对一批学生进行家教，传授相同层次的学习内容，不能解决每个学生的问题。当然群体家教有收费低廉、同学间有所交流等的优点，但基础差的学生听不懂，成绩还是上不去。
3、问：请家教应通过什么样的机构？
答：一定要是经过工商批准的，经营范围内有家教经营资格的机构。千万不要请无证无照、或没有家教经营范围和资格的“野鸡”家教公司，否则一旦家教成绩不理想，投诉无门。
4、问：天天辅导VS一周2、3次辅导，何种方式好？
答：一周2－3次、每次2小时左右效果最好。因为每天安排辅导，把学生自己消化吸收的空间都挤占了；而一周一次也不理想，学生所吸收的信息3、4天有一个重复，效果会最好。
5、问：大一、大二VS大三、大四，哪个好？
答：有些家长迷信大三、大四学生，认为他们比较有经验，而大一、大二学生“嫩”，其实不然。大一、大二学生离开中学的年限不长，对初、高中课程都较熟悉，家教热情高，效果较好；大三、大四学生离开中学时间长，一些基础知识忘掉比较多，而且临近毕业，开始把精力投向寻找工作或其他事务，对家教热情减退。
6、问：中、高考考生上培训班VS请家教，哪种方式好？
答：一些基础、综合素质较好的学生，并不一定要进培训班，他可以把时间花在进行历届考题模拟训练上；可上可下中游学生，不妨进培训班可以起到冲刺的作用；对于基础差的学生，最好进行一对一的针对性训练，可能起到跳跃性的作用。
7、问：请大学生家教，是否一定要是相关专业的学生？是否一定要请本科生？
答：不一定。每个专业的大学生在中学所掌握的知识是一样的，所以补数学、英语不一定非要数学系、英语系的学生不可，也不一定非本科生不可，因为大专生或许更了解学生的薄弱环节，而成绩好的学生不一定家教也做得好。
8、问：家教老师或培训班老师自带习题、卷子好，还是以学生自己学校的学习内容为主好？
答：最好不要自带课外学习资料给学生。一是不能解决学生的问题，而且还会加重学生的负担，使学生走入题海战的误区。最好还是以学生自己学校的卷子、模拟题为主，缺什么补什么。适当参考一些课外的历届考题。
9、问：中、高考学生是否一定要请命题教师？
答：有些家长迷信这方面教师，认为请他们辅导，录取率有把握，其实不然。这些老师只是历届的命题教师，而每次考题不一样，对今后的考试所出的题目，他们也不得而知。掌握好基础知识，对考题灵活运用、举一反三，才是考出好成绩的关键。
10、问：经2、3个月家教后成绩有提高是否就可以终止家教？
答：不可以。家教像手杖一样扶你走一段路，提高后马上中断就可能出现成绩滑坡现象，应该在此基础上持续一段时间的辅导，使学生成绩稳定后再“松绑”比较好。
11、问：长期（2、3年）依赖家教好吗？
答：也不太好。一般经半年、一年家教，学生成绩稳定后就应培养他自学的能力。千万不要让他养成依赖家教的惰性，因为在大学里学生最重要的是有自学能力。
12、问：在考前一、二周请家教有效吗？
答：无效。家教要持续一个阶段，一般要持续2－3个月才能见效，因为学习是知识积累的过程。
13、问：多门学科都补，是一周一次好？还是一周数次好？科目与次数安排怎样才是合理的？
答：一般来说，最好一门功课每周辅导1－2次，如果辅导3门功课，最好是每周3－4次并隔天辅导为佳。如果每周一次辅导3门，每门学科刚进入状态就换科目，达不到应有的效果。
14、问：有的成绩差的初中生连小学的内容都未掌握，怎样补？
答：应该“两头补”。既补现在年级的内容，又补过去拉下的内容，采取交叉进行，效果最好。
15、问：用什么方法可以检验家教的效果？
答：每教4、5次后，给学生出张单元模拟自测卷，并把卷子交给家长，由家长充当监考老师，监测家教的效果。
16、问：2小时家教时间内，家教老师应该进入怎样的状态？
答：2小时内，2／3时间应该是教师的讲解，穿插着学生的做题，采取先讲解、后交流、再布置习题的步骤。以教师对学生的提问为主。
17、问：培训班VS小范围家教，哪个好？
答：小范围家教一般指2、3个人的，能解决学生学校课堂上未解决的个性化问题，效果较好。培训班有点像学校里集体上大课，与群体式家教差不多，授课内容也基本上是课堂内容的重复，效果就打折扣了。
18、问：错误的家教方式有哪些？
答：错误之一，2小时内全做题，演变成“题海”家教；错误之二，全做教师自带的习题，没有根据学生情况来拟定家教计划；错误之三，教师一味地讲解，不布置一些必要的习题，无法检验家教的效果。
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