小学信息技术（上册）第7课到第16课都是画图的内容，上《复制与粘贴》这一课时，三年级学生对于画图已经有了一定的基础。上课前，我收集了有关复制与粘贴的资料，还精心制作了课件，预设学生最感兴趣的魔术《百花齐放》导入新课，以激发学生的学习兴趣和热情，然后再以“花仙子开花店”创设情境，让学生在布置花店、装扮花店中自主学习、巩固练习本课的技能。
当孩子全神贯注地观看魔术《百花齐放》时，我要求他们用“摄像机”———小眼睛拍下课件中播放的花儿，让他们观察花儿由什么形状组成。孩子们各抒己见：圆形、方形、三角形、组合图形……无意中他们已经设计了自己喜欢的花朵。我便趁热打铁，告诉他们花仙子要在我们吴江开一家花店，想请小朋友们装扮这间花店。孩子们好奇的目光一下子集中到我身上，我不慌不忙把早已准备好的“花店轮廓图”用电子教室系统发送到他们桌面上。
孩子们收到轮廓图后，我站在讲台上问：“谁的动作最快？”好多同学都举手示意打开了，可是他们马上就急着说：“老师，不能画呀！”、“老师，没有工具箱。”……我懵了，怎么会这样？赶紧去看学生机，原来是打开方式出了问题。图片发送到学生机上默认打开方式为“windows图片和传真查看器”，这样打开自然没有工具箱，也自然画不了。我心里咯噔了一下，怎么没有想到会出现这种情况呢？打开方式的选择没有教过，自己讲还是让学生试试？试试无妨！向来发言积极的小朱举手了，她说：“老师，我找到方法了。”切换到她的电脑展示给全班看，她一边演示一边说：“只要用右键在图片上点一下，然后选择打开方式，就可以看到画图，单击就行了。”其他学生照着她的方法很快就打开了。1分钟不到，这个小“意外”就解决了。我趁势小结：“文件的打开方式有很多种，大家可以根据需要选择合适的打开方式。”
这个环节打破了我的教学预设，“花店轮廓图”在学生机上的打开方式，默认为用“windows图片和传真查看器”，这或许是预设不足，生成出利用右击选择“打开方式”解决问题的方法。这时，老师与其全盘托出，不如让学生自己思考，尝试寻找解决问题的方法。课堂中的意外事件，也可以成为课堂教学的重要资源，是由学生提供的课程资源，这种课程资源，更符合学生的要求，更贴近学生的自身的实际。课堂上出现的“意外情况”，教师将作为现场生成的教学资源，并借助敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，无疑能使课堂焕发精彩的活力。
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